博碩士論文 etd-0501107-162445-176 詳細資訊


論文識別碼 etd-0501107-162445-176
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中文姓名 陳怡如
英文姓名 Chen Yi-Ju
電子信箱 不公開
系所名稱(中) 國民教育研究所
系所名稱(英)
學年度 91
學期 2
學位(中) 碩士
學位(英) Master
論文種類 碩士論文
論文語文別 中文
口試日期 0000-00-00
論文名稱(中) 兒童圖畫書閱讀行為與其性別角色態度之相關研究
論文名稱(英) Research on the Relationship Between Children’s Behavior of Reading Picture Books and Their Attitude Towards Sex Role
頁數 178
關鍵字(中)
  • 兒童性別角色態度
  • 閱讀
  • 圖畫書
  • 關鍵字(英)
  • children’s attitude towards sex role
  • reading
  • picture books
  • 摘要(中) 本研究旨在探討兒童閱讀圖畫書的行為,與其性別角色態度之關係。並提供教師、家長、圖畫書創作者參考。
          本研究採用「內容分析」、「問卷調查」等研究方法。「內容分析」,針對二十本圖畫書以人物性別、性別角色特質、職業與興趣、兩性關係等四個層面進行分析,以瞭解圖畫書中之兩性觀。「問卷調查」,本研究以高雄市、高雄縣、屏東縣國小二年級兒童為母群,採分層立意取樣,抽取市區學校五所,共169人;鄉鎮地區學校五所,共159人;偏遠地區學校六所,共114人,合計442人為樣本,進行問卷調查。所使用之研究工具有「基本資料調查表」、「閱讀行為量表」、「兒童性別角色態度量表」等三種,依受試者之作答結果,進行量化資料之處理與統計分析。以「單因子變異數分析」、「單因子多變量變異數分析」、「獨立樣本t考驗」及「卡方考驗」考驗本研究之假設,以達成研究目的。
          本研究之主要結論如下:
          一、國小兒童喜愛閱讀圖畫書,而且有九成以上會主動閱讀圖畫書,其所閱讀的圖畫書來自父母所購買者高達七成。
          二、在閱讀類別方面,以「童話故事類」之圖畫書兒童最喜愛,並希望自己具有像圖畫書中主角一樣聰明、勇敢的特質;而圖畫書的「故事有趣好玩」最容易引起兒童青睞。
          三、在閱讀頻率方面,六成之兒童大約一週看一兩次圖畫書;在閱讀時間上,兒童大約平均每天花1∼2小時的時間於閱讀活動;而閱讀數量上,兒童閱讀「性別角色刻板印象圖畫書」的數量普遍高於「非性別角色刻板印象圖畫書」的數量。
          四、根據人物性別、性別角色特質、職業與興趣、兩性關係等四個類目分析結果,大致可將二十本圖畫書歸納分為兩類,一是性別角色刻板印象圖畫書,如白雪公主、睡美人、人魚公主、小紅帽、灰姑娘、拇指姑娘、賣火柴的女孩、小木偶、天鵝湖、傑克與仙豆等;一是非性別角色刻板印象圖畫書,如醜小鴨、花婆婆、頑皮公主不出嫁、紙袋公主、奧力佛是個娘娘腔、威廉的洋娃娃、紅公雞、灰王子、愛織毛線的尼克先生、好事成雙等。
          五、國小兒童之閱讀行為,與其人口變項有密切關係。不同性別之兒童在閱讀頻率、閱讀時間、閱讀性別角色刻板印象圖書數量以及「科學故事」、「童話故事」、「兒歌」等類別上,有顯著差異;不同城鄉之兒童在閱讀時間、閱讀性別角色刻板印象圖書數量以及「兒歌」類別上,有顯著差異;不同家庭社經地位之兒童在閱讀數量以及「笑話」、「歷史故事」類別上有顯著差異。
          六、兒童性別角色態度,因個人之不同閱讀行為而有所差異。在閱讀類別方面,閱讀「科學故事」、「童話故事」之兒童,其在人格特質上有顯著差異;在閱讀數量方面,兒童閱讀性別角色刻板印象圖書不同數量,其在職業期待上有顯著差異。兒童閱讀非性別角色刻板印象圖書不同數量,使其在家務工作方面亦有顯著差異。
          最後,研究者針對研究結果加以討論分析,並對教師、家長、圖畫書創作者及未來研究提出若干建議。
    摘要(英) The main purpose of this research was to inquire into the relationship between children’s behavior of reading picture books and their attitude towards sex role and provide relevant information to teachers, parents, and authors of picture books.
          This research adopted methods of content analysis and questionnaire survey. Content analysis of 20 picture books was conducted to understand the viewpoint on sex expressed in these books. The analysis included four aspects: gender of characters, characteristics of sex role, occupation and interest, and gender relationship. For questionnaire survey, the research targeted second graders in Kaohsiung City, Kaohsiung County and Pingtung County as the population, and a total of 442 students were selected through stratified random sampling as the sample. Among these students, 169 came from five urban schools, 159 came from five township schools, and 114 came from schools in remote areas; the schools were also randomly selected from each category. These students received questionnaire survey. “Questionnaire on Basic Information,” “Scale of Reading Behavior,” and “Scale of Children’s Attitude Towards Sex Role” were the tools that were used. The answers were quantitatively treated and analyzed with statistical techniques. One-way analysis of variance, one-way multiple-variable analysis of variance, independent sample t-test, and chi-square test were used to test the hypothesis of this research so as to achieve the purpose.
          This research came up with conclusions that follow:
          1.Primary school students are fond of reading picture books, more than 90% of whom read them initiatively and up to 70% read picture books that were brought by their parents.
          2.Among types of reading, children especially favor storybooks and hope to be as clever, brave as main characters in the story. Interesting, funny stories in picture books are most appealing to children.
          3.With respect to reading frequency, 60% of children read picture books one or two times a week. In relation to reading time, children spend about 1 ~ 2 hours per day reading. With respect to reading quantities, most children read more picture books that describe stereotype sex role than those that do not.
          4.Based on the analysis of gender of characters, characteristics of sex role, occupation and interest, and gender relationship, the 20 picture books were classified into two types: those that describe stereotype sex role and those that do not. Snow White and the Seven Dwarfs, Sleeping Beauty, The Little Mermaid, Red Ridding Hood, Cinderella, Thumbelina, The Little Match Girl, Pinocchio, Swan Lake, and Jack and the Beanstalk were considered the first type, and The Ugly Ducking, Miss Rumphiu, Princess Smartypants, The Paper Bag Princess, Oliver Is a Sissy, William’s Doll, Red Cock, Prince Cinders, Mr. Nick Who Loves to Knit Woolen Yarn, Two of Everything were considered the second type.
          5.Primary school children’s reading behavior is intimately related with demographic variables. There is a significant difference between boys and girls in reading frequency, reading time, and numbers of picture books describing stereotype sex role that they read. The difference also exists in reading popular science books, storybooks, and nursery rhyme. There exists a significant difference between city and township children in reading time and numbers of picture books describing stereotype sex role they read. The difference also exists in reading nursery rhyme. Children from families with different socioeconomic status showed a significant difference in numbers of books they read, and in farce and historical storybooks.
          6.Children’s attitude towards sex role differs as a result of different reading behavior. Children that favored reading popular science stories and favored reading nursery rhyme showed a significant difference in personality attributes. The amount of reading picture books describing stereotype sex role had a significant impact on children’s expectation of future occupation. The amount of reading picture books that don’t describe stereotype sex role also had a significant impact on children’s undertaking of household chores.
          Finally, the author discussed and analyzed the finding and proposed suggestions to teachers, parents, and authors of picture books, and brought up suggestions for future research.
    論文目次 摘 要 I
          目 錄 III
          圖 次 V
          表 次 VI
          第一章 緒論............... 1
          第一節 研究動機........... 1
          第二節 研究目的與待答問題. 4
          第三節 名詞釋義........... 6
          第四節 研究範圍與限制..... 8
          第二章 文獻探討........... 11
          第一節 圖畫書之探討....... 11
          第二節 性別角色態度之探討..21
          第三節 閱讀童書與兒童性別角色態度的關係之相關研究.... 38
          第三章 研究設計與實施..... 49
          第一節 研究架構........... 49
          第二節 研究假設........... 51
          第三節 研究對象........... 51
          第四節 研究方法........... 55
          第五節 研究程序........... 68
          第六節 資料處理........... 71
          第四章 研究結果分析與討論. 73
          第一節 兒童閱讀圖畫書之現況分析.... 73
          第二節 兒童圖畫書中的兩性觀分析.... 81
          第三節 不同人口變項之兒童其閱讀行為之差異分析........ 108
          第四節 不同閱讀行為之兒童其性別角色態度之差異情形分析 121
          第五章 結論與建議......... 135
          第一節 主要發現........... 136
          第二節 結論............... 143
          第三節 建議............... 147
          參考文獻................... 153
          壹、中文部份............... 153
          貳、西文部份............... 160
          附錄
          附錄一:學生喜愛的圖畫書書單........ 165
          附錄二:職業聲望分類表.............. 166
          附錄三:性別角色評量表.............. 167
          附錄四:兒童性別角色態度量表﹙預試問卷﹚.............. 171
          附錄五:國小低年級學童閱讀行為與性別角色態度調查問卷.. 174
          圖 次
          圖2-1 葛琳之圖畫書分類............. 14
          圖2-2 林敏宜之圖畫書分類........... 17
          圖2-3 MARTIN和HALVERSON之理論...... 28
          圖3-1 研究架構圖................... 49
          圖3-2 研究流程圖................... 69
          表 次
          表2-1 李冠瑢之圖畫書分類........... 15
          表2-2 HUSTON性別角色矩陣圖......... 23
          表2-3 SHAFFER整合之性別發展階段.... 29
          表2-4 國民小學教科書性別角色教材內容分析研究摘要表... 39
          表2-5 國內兒童圖書之內容分析相關研究........ 45
          表3-1 問卷調查樣本人數分配表....... 52
          表3-2 圖畫書版本一覽表............. 53
          表3-3 性別角色分析類目表........... 55
          表3-4 評分者相互同意度一覽表....... 58
          表3-5 「兒童性別角色態度量表」之項目分析摘要表........62
          表3-6 「兒童性別角色態度量表」之因素分析摘要表........64
          表3-7 兒童性別角色態度問卷之信度分析摘要表........... 65
          表4-1 兒童閱讀圖畫書的主動性、喜好性、習慣、頻率、時間、寒暑假每週閱讀數量之分布情形一覽表.......................... 73
          表4-2 兒童閱讀圖畫書之類別、圖畫書來源、圖畫書書名、對書中主角之特質偏好、喜歡圖畫書原因之分布情形一覽表............ 75
          表4-3 圖畫書文字部份書名性別、男女性人數統計表....... 81
          表4-4 圖畫書圖畫部份封面/封底性別、男女性出現次數、主角的性別統計表................................................ 83
          表4-5 圖畫書女性人格特質摘要表....................... 86
          表4-6 圖畫書男性人格特質摘要表....................... 91
          表4-7 圖畫書文字部份男女職業(身分)、男女興趣統計表. 94
          表4-8 圖畫書圖畫部份男女職業(身分)、男女興趣統計表. 97
          表4-9 圖畫書中兩性關係摘要表......................... 101
          表4-10 國小男女兒童閱讀數量之平均數、標準差.......... 106
          表4-11 國小男女兒童閱讀類別上之X2分析表.............. 107
          表4-12 國小男女兒童閱讀頻率、閱讀時間之X2分析表...... 108
          表4-13 市區、鄉鎮、偏遠地區兒童閱讀數量之平均數、標準差 ..............................................109
          表4-14 市區、鄉鎮、偏遠地區兒童閱讀數量之變異數分析摘要表 ..............................................109
          表4-15 市區、鄉鎮、偏遠地區兒童閱讀類別之X2分析表.....110
          表4-16 市區、鄉鎮、偏遠地區兒童閱讀頻率、閱讀時間之X2分析表 ..............................................111
          表4-17 不同家庭社經地位兒童閱讀數量之平均數、標準差.. 113
          表4-18 不同家庭社經地位兒童閱讀數量之變異數分析摘要表.113
          表4-19 不同家庭社經地位兒童閱讀類別X2分析表.......... 114
          表4-20 不同家庭社經地位之兒童閱讀頻率、閱讀時間之X2分析表 ..............................................115
          表4-21 不同閱讀類別之兒童其性別角色態度的差異分析表.. 121
          表4-22 不同閱讀頻率之兒童其性別角色態度之多變量變異數分析及單變量考驗 ..............................................123
          表4-23 不同閱讀時間(星期一至五)之兒童其性別角色態度之多變量變異數分析及單變量考驗................................ 124
          表4-24 不同閱讀時間(星期六、日)之兒童其性別角色態度之多變量變異數分析及單變量考驗................................ 125
          表4-25 閱讀性別刻板印象圖書之兒童其性別角色態度的差異之平均數、標準差............................................ 126
          表4-26 閱讀性別刻板印象圖書之兒童其性別角色態度的差異之變異數分析摘要表............................................ 127
          表4-27 閱讀非性別角色刻板印象圖書之兒童其性別角色態度的差異之平均數、標準差........................................ 128
          表4-28 閱讀非性別角色刻板印象圖書之兒童其性別角色態度的差異之變異數分析摘要表...................................... 128
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    口試委員
  • 羅瑞玉 - 指導教授
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    論文使用權限 校內外完全公開
    繳交日期 2003-07-01


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